Unter den Begriffen Sprachentwicklungsverzögerung (SEV) und Sprachentwicklungsstörung (SES)  sind zeitliche und/oder strukturelle Abweichungen von der normalen kindlichen Sprachentwicklung im Bereich Aussprache, Wortschatz und Grammatik und nicht-sprachliche Kommunikation zusammengefasst. SEV und SES können als eigenständiges Störungsbild ohne erkennbare Ursache auftreten oder aber u.a. aufgrund einer Hörstörung, frühkindlichen Hirnschädigung oder im Rahmen von Syndromen (z.B. Autismus-Spektrum-Störung) vorkommen. Die Differenzierung von SEV und SES wird anhand des Alters des Kindes vorgenommen. 

Bei Kindern bis zum 3. Lebensjahr spricht man von einer SEV. Diese sogenannten „Late Talker“ verfügen im Alter von 24 Monaten einen Wortschatz von weniger als 50 Worten und bilden keine Zwei-Wort-Äußerungen (z.B. „Mama Tee“). Meist verwenden diese Kinder über längere Zeit einige wenige Worte, oft auch Lautmalereien oder auch ganz eigene Worte, die nur von den engsten Bezugspersonen verstanden werden. Ihre Absichten, Wünsche und Bedürfnisse teilen sie den Anderen durch Mimik und Gestik mit. Kinder mit unbehandelter SEV können mit hoher Wahrscheinlichkeit im weiteren Verlauf eine SES ausbilden.

Ab dem 3. Lebensjahr spricht man bei einer auffälligen kindlichen Sprachentwicklung von einer SES.  Meist sind bei einer SES sprachliche Ebenen betroffen. Folgende Symptome können dabei auftreten:

• Sprachverständnisstörung:
  Das Kind erschließt sich die Bedeutung der Worte und Sätze teilweise nur aus dem situativen Zusammenhang. Es hat Schwierigkeiten, komplexe sprachliche Informationen zu verstehen, z.B. beim Vorlesen einer Geschichte.
• Wortschatzdefizit:
  Das Kind hat qualitative und/oder quantitative Probleme beim Erwerb des Wortschatzes. Es können Wortabruf- und Wortspeicherstörungen auftreten.
• Störung des Lautsystems:
  Das Kind hat Probleme beim Erwerb des Lautinventars, d.h. es erwirbt die Laute oder die Regeln der Lautkombination fehlerhaft und/oder unvollständig. Es spricht Wörter fehlerhaft aus (z.B. Bimmbad statt Schwimmbad, Dotohade statt Schokolade, Tinderdarten statt Kindergarten). Oftmals wird es von Außenstehenden nicht verstanden.
• Störung im Satzbau und in der Grammatik:
  Der Satzbau des Kindes ist nicht altersgemäß, es kommt zu Umstellungen und Auslassungen von Satzelementen z.B: „Paul Lena Ball gibt“ statt „Paul gibt Lena den Ball“ oder das Kind hat Probleme beim Erwerb des grammatischen Regelsystems. Dabei können z.B. die Konjugation und Deklination, die Zuordnung der Artikel und die Verwendung von Präpositionen betroffen sein. Z.B. „Ich habe die Kuchen geesst“ satt „ich habe den Kuchen gegessen“

Eine Aussprachestörung im Kindersprachbereich meint eine nicht-altersentsprechende Verwendung von Sprachlauten. Diese kann sich u.a. in Form von Ersetzungen (z.B. Saf statt Schaf), Auslassungen (z.B. nane statt Banane) oder Fehlbildungen (z.B. Lispeln) der betroffenen Laute oder Lautgruppen äußern. Hierbei ist wichtig abzuklären, ob der Aussprachestörung eine isolierte Problematik der motorischen Musterbildung bei der Artikulation zugrunde liegt oder diese in Schwierigkeiten der Lautwahrnehmung und -differenzierung an sich begründet ist. Des Weiteren sind Aussprachestörungen oft mit sprachlichen Defiziten in anderen Bereichen, wie z.B. der Grammatik assoziiert. 

Auch Erwachsene können Aussprachestörungen betreffen. Hierbei ist meist die motorische Musterbildung bei der Artikulation beeinträchtigt und einzelne Laute werden nicht korrekt gebildet (z.B. beim Lispeln). 

Die Symptomatik der kindlichen verbalen Entwicklungsdyspraxie (VED) sind vergleichbar denen der Sprechapraxie, d.h. die Planung von Sprechbewegungen ist gestört. Anders als bei der Sprechapraxie tritt die VED nicht im Rahmen einer Hirnschädigung auf. Bereits im Säuglings oder Kleinkindalter können erste Probleme in der Bewegungsplanung beobachtet werden. Zum Beispiel können Probleme in der Nahrungsaufnahme (z.B. gestörte Atem-Schluck-Koordination → häufiges Verschlucken) oder in der Grobmotorik beobachtet werden (z.B. häufiges Stolpern).
Die Sprechweise von Kindern mit VED charakterisiert sich im Säuglingsalter durch nur wenig produzierte Lalllaute und später durch die überwiegende/alleinige Verwendung von Vokalen. Der Sprachbeginn allgemein ist meist verzögert und betroffene Kinder sind als „Late Talker“ klassifizierbar. 

Eine myofunktionelle Störung kann sowohl im Kindes-, als auch im Erwachsenenalter auftreten. Es besteht eine Einschränkung der Beweglichkeit und Koordinationsfähigkeit der Gesichts- und/oder Zungenmuskulatur aufgrund eines muskulären Ungleichgewichts. Der*Die Betroffene zeigt beispielsweise eine offene Mundhaltung, eine überwiegende Mundatmung und/oder eine unphysiologische Zungenlage in Ruhe und beim Schlucken (z.B. zwischen den Zähnen). Des Weiteren können myofunktionelle Störungen Auswirkungen auf den Kiefer, die Zahnstellung und der Artikulation haben. Daher wird eine myofunktionelle Therapie meist begleitend/ergänzend zu einer kieferorthopädischen Behandlung durchgeführt.

Kindliche Schluckstörungen können vom Säuglingsalter an in jeder Altersstufe auftreten und haben die ähnliche Ursachen, wie im Erwachsenenalter. Durch die Beeinträchtigung von Mundmotorik und der Sensibilität ist die Abstimmung zwischen den für das Schlucken wichtigen Muskeln gestört, was zu einer Atem-Schluck-Koordinationsstörung führen kann. Kindliche Dysphagien können verschiedene Phasen des Schluckaktes betreffen und zeigen unterschiedliche symptomatische Ausprägungen. Ein typisches Symptom ist das regelmäßige und übermäßig häufige „Verschlucken“. Dies kann im schlimmsten Fall lebensbedrohlich werden, z.B. durch Fehl-/Mangelernährung oder Eindringen von Nahrungsresten in die Luftröhre. 

Bei bestehender kindlicher Dysphagie zeigen betroffene Säuglinge meist ein sehr hektisches Trinkverhalten mit unzureichender Milchflusskontrolle und schneller Ermüdung, was zu häufigem Husten und auch Verschlucken führen kann.
Im Kleinkindalter zeigen sich die Schwierigkeiten in der adäquaten Aufnahme, Verarbeitung und dem sicheren Transport von Breikost, fester Nahrung, Flüssigkeiten und/oder Speichel. Bei betroffenen Kindern liegt zudem oft eine Störung der oralen Sensibilität (sehr intensive oder abgestumpfte sensible Wahrnehmung im Mund) vor, weshalb oft nur bestimmte Konsistenz bevorzugt werden (z.B. nur weiches Essen). 

Ein verwandter Begriff zur kindlichen Dysphagie ist die „kindliche Ess- und Fütterstörung“ und können durch Intubation, Frühgeburt oder längere Sondenernährung verursacht werden. Hierbei sind Probleme in der Nahrungsaufnahme zu beobachten (z.B. verlangsamte Nahrungsaufnahme > 45 Min.), die nicht auf organische Ursachen zurückgeführt werden können. Mögliche Symptome hierbei sind: Probleme beim Übergang zu Breikost und/oder fester Nahrung, übermäßig wählerisches Essverhalten (picky eater) oder Verweigerung von Nahrung. Oftmals treten Fütterstörungen auch in Kombination mit Gedeih-, Schrei- und Schlafstörungen auf. 

Wenn Kinder eine auffallend heisere, raue, gepresste oder angestrengte Stimme haben, kann die Ursache hierfür eine kindliche Stimmstörung sein.  Diese bildet sich häufig als Folge eines übermäßigen Stimmgebrauchs aus, wie z.B. bei lang anhaltendem übermäßig lauten Sprechen. Meist besteht im Körper eine sehr hohe Muskelspannung, die sich ebenfalls auf den Kehlkopf und die Stimmgebung auswirkt. Auch Verhaltensweisen wie Hyperaktivität, Ängstlichkeit und Dominanzverhalten konnten bei Kindern mit Stimmstörung nachgewiesen werden. Andere Ursachen können u.a. eine Hörstörung sein, die dem Kind die „Lautstärkenkontrolle“ der eigenen Stimme über das Gehör erschwert. Unbehandelte kindliche Stimmstörungen können zu z.B. Knötchenbildung an den Stimmlippen führen. 

Redeflussstörungen unterteilen sich in die Begriffe Stottern und Poltern und können Kinder und Erwachsene betreffen. Die Ursachen des kindlichen Stotterns werden in der Literatur auf unterschiedliche Weise beschrieben, jedoch kann hierzu keine einheitliche Aussage getroffen werden. Bei Erwachsenen kann zudem z.B. im Rahmen einer Hirnschädigung oder neurologischen Erkrankung eine Stottersymptomatik auftreten (neurogenes Stottern). 

Beim „Stottern“ kommt es zu unfreiwilligen Wiederholungen von Lauten, Silben oder Teilwörtern, sowie zu Dehnungen und/oder Blockaden bei bestimmten Lauten. Der*Die Betroffene zeigt oft Zeichen von Anstrengung oder Vermeidung beim Sprechen und kann ein Störungsbewusstsein für seine Sprechweise ausbilden. 

„Poltern“ charakterisiert sich hingegen durch ein hohes Sprechtempo mit einer sehr schnellen und unrhythmischen Sprechweise, wobei Laute, Silben oder ganze Satzteile verschluckt, umgestellt oder sogar zusammengezogen werden. 

Symptomatische Ausprägungen können sowohl beim Stottern also auch beim Poltern in der Kombination und im Schweregrad stark variieren. 

Hörstörungen können sowohl angeboren (z.B. angeborene Schwerhörigkeit) als auch erworben (z.B. nach Hörsturz) sein und treten in den unterschiedlichen Ausprägungen und Altersstufen auf. Für Betroffene bedeutet dies, dass z.B. Geräusche und Töne, aber vor allem auch Sprache nur verzerrt oder gar nicht wahrgenommen werden können. 

Bereits im Kindesalter sollte das Hören regelmäßig HNO-ärztlich überprüft werden, da eine verzerrte Wahrnehmung des Umgebungsinputs ebenfalls Probleme in der Sprachentwicklung mit sich bringen kann. Folgen hieraus können u.a. eine Sprachentwicklungsstörung im Bereich des Wortschatzes, des Sprachverständnisses oder der Aussprache sein. 

Für erwachsene Patient*innen bedeutet eine Hörstörung und deren Folgen gleichfalls einen deutlichen Einschnitt in die alltägliche Teilhabe und der Lebensqualität. 

Hörstörungen können, bei Notwendigkeit, je nach Ursache unterschiedlich versorgt werden, z.B. durch ein Hör-Implantat oder Hörgeräte. 

Der Begriff „Auditive Verarbeitungsstörung“ (AVS) beschreibt die beeinträchtigte Weiterverarbeitung gehörter Informationen über den Hörnerv bis ins Großhirn und betrifft sowohl Kinder als auch Erwachsene. Hierbei sind weder die Hörorgane per se beeinträchtigt, noch liegt eine Intelligenzminderung vor. Die AVS kann verschiedene Teilfunktionen des Hörens (u.a. Richtungshören oder Unterscheiden und Herausfiltern und Geräuschen/Lauten) in unterschiedlicher Art und Ausprägung beeinflussen. Bei dem/der Betroffenen kann es dadurch zu Problemen im Alltag kommen, die sich durch z.B. schlechtes Verständnis oder Gedächtnis für Zahlen oder Schwierigkeiten beim Auswendiglernen äußern können. 

Besonders im schulischen Bereich kann eine AVS zum Tragen kommen, da hierdurch der Lese- und Schriftspracherwerb erschwert sein kann. 

Eine Lese-Rechtschreib-Störung (LRS) ist eine Teilleistungsstörung, was bedeutet, dass der Lese- und/oder Schriftspracherwerb Probleme bereitet, sonstige Leistungen eines Kindes aber durchschnittlich oder überdurchschnittlich sind. Hierbei können sämtliche Leistungen, die für die Lesefähigkeit notwendig sind, gestört sein (u.a. das Leseverständnis, das Wiedererkennen gelesener Worte, die Lesegenauigkeit oder Lesegeschwindigkeit). Des Weiteren kann sich eine LRS ebenfalls durch deutliche Probleme in der Rechtschreibung (z.B. durch Auslassung oder Vertauschung von Buchstaben) äußern. 

Eine unbehandelte LRS kann bis in das Erwachsenenalter fortdauern und kann während der Schulzeit zu fächerübergreifenden Schwierigkeiten führen, wie z.B. beim Verstehen und Lösen von Textaufgaben im Mathematikunterricht.